Scratch的代码很多，都已经分门别类，放在积木工具箱里了。
对完全没有基础的学生，第一次课除了告诉他们编程很有用，Scratch很强大，别人做的作品很精彩之外，应当选用教哪个或哪几个代码块，吸引他们的注意力呢？
对不连接硬件的Scratch编程来说，控制舞台上的角色所能做的事情也就基本只涉及角色的位置、外观的变化，以及发出声音。
运动？
虽说“运动”代码组放到了第一位，但是论最简单最适合，“运动”里的代码块却算不上。
为什么这么说？
让角色动一下，效果确实明显。
但我们仔细看看，能让角色动的代码块，除了“移动……步”和“移到（随机位置/鼠标指针）”，其他的要么涉及方向，要么涉及坐标，哪一个都不是那么容易就说明白的。
“移动……步”，如果不配合改变方向的代码块，很难让角色在舞台上做出什么事情。
如果需要改变方向，那么势必又得提一下几个方向的问题。
并且，代码里需要填一个数字，“多少步？”
曹老师注意到，在某机构的设计中，将角色要走的路设计成格子图，角色需要一下走比如说60步，因此需要修改这里的数字为60。
且不说让学生都修改一个数字难还是不难，这对电脑经验不同的孩子是不同的。
只说为什么要修改这个数字，你怎么解释清楚这个数字要修改成60？
这个就很困难了。
不直观，不如一运行就只走1步这样直观。
而“移到随机位置”，运行后就是角色在舞台区域到处出现的效果，未免有点太凑合。
“移到鼠标指针”，不配合“重复执行”，根本不可能有想要的效果。
还有一个考虑，如果要用运动类代码块，势必需要老师事先写上“位置重置”的代码。
不然一个角色每次在小绿旗点击时，开始的位置都不一样。
也有可能点击几次小绿旗后，角色一开始就在舞台边缘挣扎了。
声音？
那么，“声音”代码组“播放声音”够简单了吧？
“播放声音”为什么不是第一选择呢？
有好几个原因。
首先，通过人是视觉的动物，通过视觉获取信息，更具优势。
人和动物感知外界物体的形状、大小、颜色、明暗、动静，至少有80%的信息经视觉获得。
在这方面，听觉远远不如视觉。
其次，如果仅在程序运行中出现声音效果，不利于孩子对Scratch舞台区建立印象。
这跟第一点是有区别的。强调的是第一节课对Scratch操作界面的感官体验。
再一方面，由于是第一节课，老师对学生的情况还没有掌握。
学生可能之前就从来没有接触过电脑。学生在他自己的电脑上编程，声卡配置往往容易出问题。
如果学生不会控制音量大小，或者他的电脑根本就没有自带的音箱，有可能听不到声音。
如果这种情况发生，那学生这节课就根本体会不到程序实现的效果了。
最后一方面，如果是线下班课使用，采用主打声音的程序实现，又可能会让整个课堂陷入此起彼伏的嘈杂声中。
外观！
那现在只剩下“外观”可以用了。
用“造型”好就好在，所有非位置的视觉变化，都可以在第一节课，用“造型”解决，而不需要使用“大小”“颜色”类的代码。
只需要在“造型”选项卡中准备几张不同的角色图片就可以了。
造型的变化比较适合讲述故事。什么丑小鸭变天鹅，白雪公主变怪物……
并且只需要与“当角色点击时”配合，就能非常直接地操作这个角色了。
这样是不是就能体验第一人称的操作感了？
“外观”里的“显示”和“隐藏”也可以营造奇幻的魔法世界。
加上“说……”的代码也可以，不过最好不要让学生第一节课就打很多字。
但外观的变化，“等待1秒”是少不了的，否则没了效果。不过好在这个“等待1秒”基本没有理解难度。
有了造型垫底，再绚丽的效果也通过造型展现，那么事情就好办多了！
接下来就是如何配合剧本，讲好故事了。
结语
当然，这些影响选择的因素又不是绝对的。
上面的分析适用于用“白手起家”的方式书写程序的设计策略，即向学生呈现一张白纸，所有效果都由学生自己完成的代码得到。
如果不是这种方式，而是用“搭脚手架”的方式书写程序，那又可以有不同代码块选择了。（PS：教育心理学理论中的“脚手架”，是临时用于辅助学生达成学习目标的东西，达成一定目标后再慢慢撤去“脚手架”。）
尽管如此，选用时分析的原则却是通用的。
如果用图表来表示，那应该是这样：
以上分析过程，不自觉采用了ASSURE教学设计模式（Heinich、Molenda、Russell与Smaldino于2002提出），即：
A：分析学习者(Analyze learners)
S：确立学习目标(State objectives)
S：选择方法、媒体与材料(Select instructional methods, media, and materials)
U：使用媒体与材料(Utilize media and materials)
R：激发学习者参与(Require learner participation)
E：评价与修正(Evaluate and revise)
老师们如果有更好的建议，请不吝留言交流。
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标签：效果,角色,Scratch,代码,第一节,学生,教给 来源： https://blog.csdn.net/cg1985cg/article/details/114633500
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